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視頻簡介:

人教版選修中國古代詩歌散文鑒賞第二單元《梦游天姥吟留别》甘肃省优课

視頻標簽:夢遊天姥吟留別

所屬欄目:高中語文优质课视频

視頻課題:人教版選修中國古代詩歌散文鑒賞第二單元《夢遊天姥吟留別》甘肅省優課

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“問題教學法”中的朗讀設計
                                     ——《夢遊天姥吟留別》教學案例
語文組:張雪蓮
【背景分析】
      我们常说,学生在学校里“读书”、“念书”,其实真正读和念的机会很少,哪怕是在语文课上,一般学生只做到“看书”而已。随着新课程改革的逐年深入,参与式教学模式“问题教学法”的推广与实践,作为一线老师的我们,要在教学中不断挖掘和创新。在《梦游天姥吟留别》的教学中,我以“问题教学法”为载体,巧妙地将朗诵教学贯串其中,赋予课堂以生命和活力,让课堂更富语文味。
 [教學設想]
1.對于詩歌的教學,朗讀應是貫串始終的。在誦讀指導的基礎上,切實體現學生主體地位,大膽讓學生進行誦讀實踐,讓學生在誦讀過程中品味詩句,想象情境,體悟感情,這不失爲一種好的做法。
2.依據對話和自主、合作、探究的教學理念進行教學。教學應突出語文課特點,注重課文的整體把握和體驗,關注學生能力的遷移,充分發揮學生自主學習和教師評價、點撥的作用,並利用多媒體提高課堂效率。
[教學片斷]
一、情境激趣
[展示圖片]“力士脫靴”
導入語設計:同學們,有一個成語叫“力士脫靴”,我給成語配了一幅漫畫,你們能猜出漫畫中的兩個人物是誰嗎?(李白、高力士)沒錯,天寶元年,兩位聲名煊赫、風格迥異的人物相遇于大唐首都長安宮苑。一個是權重四海的內侍監首領高力士,一個是“酒入豪腸,七分釀成了月光,余下的三分嘯成劍氣,繡口一吐就半個盛唐”的李白。他們相聚在唐明皇身邊,周旋于清歌曼舞、美酒香花中。一日,李白酒醉應唐皇召集前去皇宮爲楊玉環作詩。因衣著破爛,唐皇賜李白衣物。李白因醉酒無法更換,便喚高力士爲其脫靴。這樣的性格能在長安待得久嗎?果不其然,不到兩年,李白就被唐玄宗賜金放還,于是李白東遊齊魯,結識了杜甫、高適等詩人,又過了一年,他要南下吳越,臨行前,作詩留別,表達了對吳越天姥山仙境的向往,也傾訴了自己笑傲權貴的心曲。
     (分析:借助多媒体课件中“力士脱靴”的漫画效果,创设情境,渲染氛围,充分调动学生的参与热情。在请学生自由欣赏、自由交流,随机提问的基础上引出话题。)
二、朗讀練兵
師:下面我要自作主張、先入爲主請班上一位同學率先給大家朗讀課文。李志越,你能找出李白遊天姥山的緣由大概在文中的什麽地方,並朗讀一下嗎?

  1. 李志越同學朗讀第一段,請其他同學點評朗讀情況,指出朗讀中的不足;
(分析:這次朗讀是要督促學生准確讀出原文,尊重原文,不丟字、不加字,不倒讀,不回讀。因此它的作用是訓練學生眼到、口到的能力,看得要准確,讀得更要准確,在朗朗書聲中,促使自己專注于文章,達到准確讀出文章的目的。)
  1. 老師要求李志越同學就同樣的內容朗讀第二遍,再請同學點評朗讀情況,老師提出朗讀建議;
(分析:這次朗讀是訓練學生在讀准字、詞、句的基礎上,能帶准確斷句,並帶有感情。)
  1. 老師鼓勵李志越同學就同一內容進行第三次朗讀,最終達到較好效果。
(分析:第三次朗讀是訓練學生能從自己的朗讀中找到“享受朗讀”的感覺。這一環節是“指名朗讀”。首先,在課堂教學中,指名朗讀一方面可以讓教師了解到學生把握文章的程度,有針對性進行教學。其次,也可以通過指名朗讀讓朗讀的同學的起到引領作用,一次朗讀不成功就再來一遍,在反複朗讀中達到對文本的理解。同時請其他學生對朗讀學生的朗讀作點評,在點評中達到正確解讀文本、理解作者情感的目的。第三,這一朗讀環節是創造性的,課堂是學生成長的沃土,學生的朗讀進步在短時間內表現出來。不足之處是;老師沒有範讀。)
三、預習、質疑、討論(小組內)
    教师提出要求:
   1.诗歌中哪些句子叫你产生了问题与想法,和组内同学一起讨论,组内不能解决的问题做一下记号,稍后在全班一起讨论和品味。( 每个学生至少在小组内提出一个问题)
   2.每个小组对将要提问的诗歌片段作出精彩的朗读设计,稍后展示。
(分析:這一環節是“自由朗讀”+“朗讀形式設計”。“自由朗讀”是爲了讓學生有自由的閱讀空間,便于學生獨立感知文本。同時也有助于學生解決學習中將會遇到的字音、詞義、斷句等方面的問題,爲讀懂文本掃清障礙。而小組“朗讀形式設計”重在體現學生的合作意識和創新精神。所有的設計將在下一環節展示,一切蓄勢待發。)
    学生朗读、圈划、小组内讨论。
(分析:在小組討論中,學生擁有充足的時間和空間去思考,去想象,相互交流,各抒己見,共同合作,互補互促.極大的發揮了學生的主體作用,又彌合了學生的個別差異,使每個學生在原有的基礎上得到發展與完善。)
四、小組提問、全班討論
各組將本組內未解決的問題提交給全班(伴有本組的朗讀設計),師生共同討論解決。
 (分析:這一環節,每組同學在提問之前先要將提問段落朗讀一遍。這種朗讀主要是以“齊聲朗讀”爲主,伴有各小組學生根據自己的理解加的“反複朗讀”、“二重朗讀”等形式,把上一環節中的設計完全展示給全班。在對文本的研讀、理解之後,通過朗讀展示對課文的理解程度,這是朗讀的升華階段。目的在于讓學生在齊聲朗讀中體會文本語言的美感,培養審美能力。)
五、教師提問、全班討論
 “謝公”此人你是第一次在李白的作品中見到嗎?爲何詩中多次提到“謝公”?
    六、课堂检测
比較賞析以下詩歌片段:
蘇轼《江城子》“夜來幽夢忽還鄉,小軒窗,正梳妝。相顧無言,惟有淚千行。”
陆游《十一月四日风雨大作》“僵卧孤村不自哀,尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。 ”
周邦彥《蘇幕遮》“五月漁郎相憶否?小楫輕舟,夢入芙蓉浦。”
(要求學生在賞析之前對詩歌片段進行朗讀,一是檢查學生對朗讀方法的掌握,二是朗讀有助于對新的文本的理解。)
七、布置作業:
    (1)以“我的梦里有‗‗‗‗‗‗‗”为题,写一篇不少于800字的作文;
(2)背誦詩歌《夢遊天姥吟留別》。
(朗讀的功能就是“用形象化的口語表達文章的思想感情”,也就是將書面文字所蘊含的思想感情轉化爲口語形象,將無聲形象轉換成有聲形象。因此朗讀之于語文教學的作用,剛接觸文本時可以幫助初步感知文本,重點朗讀某一段落時可以加深對該段落的理解,結束教學時可以升華對文本主題、內容及情感的理解。)
 
《夢遊天姥吟留別》教學設計
    一、教学内容分析
《夢遊天姥吟留別》是人教版普通高中課程標准實驗教科書語文選修教材——中國古代詩歌散文欣賞部分第二單元的一篇課文。這個單元主要學習如何通過對古典詩歌中意象的把握,發揮想象,體會和品味中國古典詩歌特有的意境美。
《夢遊天姥吟留別》是一首寫景詩,同時也是一首遊仙詩,詩中意象缤紛多彩,想象奇谲瑰麗,意境雄偉壯闊。且詩人忽而登山遊湖,忽而神行仙庭,我們在跟詩人一路上天入地,目不暇接之際,也會聽到詩人昂揚奮進、憤懑激越的心聲,感受到詩人潇灑出塵、耿介、孤傲的氣概。
    二、学生学习情况分析
學生上高一以來,老師就已經有意識地引導、訓練他們用圈點批注的方法來預習課文,經過兩個多學期的訓練,大多數學生已經養成了圈點批注的習慣,並能夠在預習時將自己生成的問題記錄下來,以待在課堂上與全班同學和老師探討交流。然而,個別學生圈點批注時也會捕捉不到重點詞句,批注時也缺少個性表現,語言表述也難以做到准確、完整,這就需要教師在以後的學習中有重點有目的地對他們進行輔導。
    三、设计思想
1.對于詩歌的教學,朗讀應是貫串始終的。在誦讀指導的基礎上,切實體現學生主體地位,大膽讓學生進行誦讀實踐,讓學生在誦讀過程中品味詩句,想象情境,體悟感情,這不失爲一種好的做法。
2.依據對話和自主、合作、探究的教學理念進行教學。教學應突出語文課特點,注重課文的整體把握和體驗,關注學生能力的遷移,充分發揮學生自主學習和教師評價、點撥的作用,並利用多媒體提高課堂效率。
四、教學目標
(一)知識目標
1.了解本詩的創作背景。
2.把握詩歌常見的表現手法,總體感受李白詩歌雄奇奔放的特點。
3. 理解并掌握诗中文言字、词的意义。
(二)能力目標
1.在誦讀指導的基礎上,大膽讓學生進行誦讀實踐。
2. 缘景明情,让学生在诵读过程中感悟、体味诗歌情感。
(三)情感目標
認識李白的“遊仙”之念是他對黑暗現實的消極反抗,表現了他不事權貴的性格。
    五、教学重点和难点
重點:注重學生實踐,在實踐中發現問題,加以指導,提高學生的詩歌誦讀和詩歌賞析水平。
難點:能通過誦讀表達出自己對詩歌的理解。
    六、教学过程设计
1.情境激趣
由故事“力士脫靴”導入。
    2.预习、质疑、讨论(小组内)
    教师提出要求:
   (1)诗歌中哪些句子叫你产生了问题与想法,和组内同学一起讨论,组内不能解决的问题做一下记号,稍后在全班一起讨论和品味。( 每个学生至少在小组内提出一个问题)
   (2)每个小组对将要提问的诗歌片段作出精彩的朗读设计,稍后展示。
   学生朗读、圈划、小组内讨论。
    3.小组提问、全班讨论
各組將本組內未解決的問題提交給全班(伴有本組的朗讀設計),師生共同討論解決。
學生問題預設:
  1. 詩歌題目是《夢遊天姥吟留別》,爲什麽開篇卻要先說“海客談瀛洲”?
  2. 詩人爲何要“一夜飛度鏡湖月”?
  3. 如何理解詩眼“安能摧眉折腰事權貴,使我不得開心顔”?
 4.教師提問、全班討論
 “謝公”此人你是第一次在李白的作品中見到嗎?爲何詩中多次提到“謝公”?
    5.课堂检测
比較賞析以下詩歌片段:
蘇轼《江城子》“夜來幽夢忽還鄉,小軒窗,正梳妝。相顧無言,惟有淚千行。”
陆游《十一月四日风雨大作》“僵卧孤村不自哀,尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。 ”
周邦彥《蘇幕遮》“五月漁郎相憶否?小楫輕舟,夢入芙蓉浦。”
    6.布置作业:
    (1)以“我的梦里有‗‗‗‗‗‗‗”为题,写一篇不少于800字的作文;
(2)背誦詩歌《夢遊天姥吟留別》。
 
                                                                        

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