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視頻簡介:

初中曆史人教版部编八年级上册第四单元第13课 五四運動_四川省

視頻標簽:五四運動

所屬欄目:初中曆史优质课视频

视频课题:初中曆史人教版部编八年级上册第四单元第13课 五四運動_四川省

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            《五四運動》探究學習任務卡

 
 
匡互生(1891—1933)字人俊,號日休,湖南邵陽人。1911年辛亥革命時,跟長沙革命軍攻巡撫衙門;1913年在邵陽中學讀書時作文痛罵北洋軍閥;1915年入北京高等師範學校專攻天文學。1919年五四運動天安門大會和會後遊行的三位主要組織者之一;1919年夏畢業于北京高等師範數理部;1933年4月22日病逝于上海。
 
 
 
 
 

一、匡互生的“希望”——巴黎和會(視頻)
探究任務一:觀看視頻結合教材回答:巴黎和會上國人的“希望”是什麽?
  • 匡互生的“失望”——五四運動導火線(教材)
探究任務二:閱讀教材找出:五四運爆發的導火線?
思考:巴黎和會中國的遭遇說明什麽道理?
三、匡互生“憤怒”—五四運動背景(微課)
文本框: 材料一:日本首相寺内称:在他任期内(1916—1918年)日本对华借款3倍于以前,日本对中国的权利,何止十倍于“二十一条”。
材料二:北洋政府对内压榨百姓:1912-1919年农民田赋增加了7倍,商户盐税、烟税、酒税增加了3倍,工厂印花税增加了6倍。从1916—1919年,北洋军阀共借外债199次多,债权国包括日、美……以中国的银行、矿山、交通、税收、国库卷、期货为担保。
材料三:俄罗斯以民众大联合打倒贵族、驱逐富人的事实,使全世界为之震动,中华长城渤海之间,发生了五四運動。

探究任務三:觀看微課結合材料概括總結:五四運動爆發的社會背景?
匡互生的“憤怒”——五四運動背景
國際背景  
 
國內背景 社會基礎  
階級基礎  
思想基礎  
導火線  
 
四、匡互生的“激情”——五四運動過程(數字故事)
探究任務四:觀看數字故事結合教材完成表格
  前  期 后  期
時間    
中心    
主力    
口號  
結果  
五、匡互生的“遺存”——五四運動曆史意義
探究問題五:閱讀材料,概括五四運動的偉大曆史意義
圆角矩形: 五四口號:“誓死力争、还我青岛”、“外争主权、内惩国贼”           
材料一:务望全国工商各界,一律起来设法开国民大会,外争主权,内除国贼。中
国存亡,就在此一举了!今与全国同胞立两个信条道:中国的土地可以征
服而不可断送!中国的人们可以杀戮而不可低头!国亡了!同胞们起来呀!
材料二:“五四”运动是“中国人的国家情感存在与力量的突出证明。如果還有什麽地方的人對中國人愛國主義的力量和普及程度抱怀疑态度,那么这种证明就是深切而且令人信服的教训”。
材料三:(上海)此次参加罢工的:纺织厂方面,有内外棉第三、四、五厂……金属业方面,有祥船厂……运输业方面,有沪宁、沪杭两路技师工人……,市政工程方面,有南市电车……,大概有六七万人。中国工人阶级开始以独立的姿态……登上政治舞台,这又是中国历史上破天荒的大事。
材料四: 在十月革命影响下,五四運動中形成了“一批倾向俄国、倾向社会主义的先进分子”,他们“渐知工人阶级势力比学生力量大了”,开始“实行和工人阶级接触而做工人运动了”。
思考:與辛亥革命相比,五四運動的新特點:
不同點 辛亥革命 五四運動
領導階級 資産階級  
指導思想 三民主義  
奮鬥目標 資本主義  
群衆基礎 薄弱  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
六、匡互生的“精神”—“五四精神”
探究任務六:五四青年身上體現的精神品質?
五四運動(教学设计) 
                              
 
 教學 目標  
知识能力 了解五四運動的爆发時間、经过、口號等基本情况; 
掌握五四運動爆发的原因和重要意义; 
分析理解五四運動是中国新民主主义革命的开端。 
過程與方
法 
通過微課和材料,小組合作探究歸納總結五四愛國運動爆發的社會背景,培養學生概括材料、分析問題的能力; 
通过数字故事,探讨五四運動的经过和結果,加深对五四運動的认识; 
通过对辛亥革命与五四運動的比较,理解五四運動是新民主主义革命的开端,从而培养学生比较分析问题的能力。 
情感、態度
與價值觀 
五四運動孕育了爱国、进步、民主、科学的精神,五四精神的核心是
偉大的愛國主義精神,青年學生應該繼承和發揚五四精神,合理表達
愛國訴求,理性愛國,爲中華民族的振興而努力奮鬥。 課型 
新授 
課時 1課時 
教学重点 五四運動爆发的背景、过程及重大意义 教学难点 对五四精神的理解。 
教法分析 多媒體教學、小組合作探究、角色扮演 教學准備 課件、微課、數字故事 
  教  學  過  程  設  計 
問題與情境 
師生行爲 
設計意圖 
一.導入  
 
(師)問題導入:同學們五月四日是什麽節日?這個節日的
曆史來源? 
(生)回答:五四青年節,這個節日源于一場偉大的愛國運
动——五四運動. (师)切入主题:99年前,在中国的北平大地上爆发了一场轰轰烈烈的爱国运动—五四運動。运动中,有这样一位进步青年,他将个人的生死置之度外,为国家的命运奔走疾呼,他就是匡互生。 (生)介绍匡互生 
(師)過渡:今天就讓我們跟隨匡互生的腳步,一起走進“五
四運動”。 
聯系實際,使曆史更加鮮活。 
追溯曆史,引入五四
進步青年——匡互
生。 
以“匡互生”的经历和情感变化为明线,切入五四運動的主
題。 
 
 
                    
             
                    
                               

二.新課 目標導學
一:五四
運動的爆
發原因 
 
 
 
 
 
  
 
  
一、匡互生的“希望”—巴黎和會(視頻) 
探究任務一:巴黎和會上,中國人的希望是什麽? 學生回答:收回德國在中國山東的權益、廢除“二十一條”、取消帝國主義在中國的特權   
二、匡互生的“失望”—五四運動導火線(教材) 问题:五四運動爆发的導火線? 
學生回答:巴黎和會上中國外交的失敗。  
學生扮演顧維鈞演講:  
    “……我,我,我很失望,最高委員……” 
       
 
探究任務二:作爲戰勝國的中國爲何會成爲列強宰割的對
象?巴黎和會中國外交失敗說明了什麽道理? 
 
 
 
 
 
三、匡互生的“憤怒”——五四運動背景(微课) 
探究任务三:五四運動爆发的社会背景? 
 
匡互生的“憤怒”——五四運動背景 國際背景  
 
國內背景 社會基礎  階級基礎  思想基礎 
 
導火線 
 
通過視頻給學生視覺
沖擊,直觀感受侵略者的醜惡嘴臉,激發學生探究問題的興趣,概括巴黎和會中國人的要求。   
教师指导学生阅读教材,从中找出五四運動爆发的導火線。   
學生角色扮演,情感再現巴黎和會上中國被宰割的命運。  
學生小組討論,各抒己見集思廣益。教師總結,情感教育“落後就要挨打”。   
觀看微課,結合材料 完成表格。 
小組合作探究問題,培養學生的合作能力,通過閱讀材料,培養學生“論從史出”的概括歸納能力。            
 
                    
             
                    
                               

     
目标导学二:五四運動的过程      
四、匡互生的“激情”——五四運動過程(數字故事) 探究任務四:觀看數字故事結合教材完成表格 
  
前  期 
後  期 
時間     中心     主力     
口號  結果  
通过数字故事,将“五四運動的过程”形象直观化,声影文字的结合让学生在情感上更有感受力,体会五四運動的轰轰烈烈,感受五四的爱国情感。 
通过表格,对比前后期的变化,让学生进一步理解工人阶级发挥的主力军作用,为后面五四運動是中国新民主主义革命的开端作铺垫。 
目标导学三:五四運動的历史意义   
五:匡互生的“遗存”—五四運動历史意义(材料) 探究任务五:阅读材料,概括五四運動的伟大历史意义 
材料一:務望全國工商各界……           
材料二:“五四”運動是“中國人的國家情感存在與力量的突出證
明。如果還有什麽地方的人對中國人愛國主義的力量和普及程度抱
懷疑態度,那麽這種證明就是深切而且令人信服的教訓”。 
材料三:(上海)此次參加罷工工人……大概有六七萬人。中國工人
階級開始以獨立的姿態……登上政治舞台,這又是中國曆史上破天
荒的大事。 
材料四: 在十月革命影响下,五四運動中形成了“一批倾向俄国、
傾向社會主義的先進分子”,他們“漸知工人階級勢力比學生力量
大了”,開始“實行和工人階級接觸而做工人運動了”。 
 
思考:與辛亥革命相比,五四運動的新特點: 
 
 
 
 
  
 
不同點 辛亥革命 五四運動 領導階級 資産階級  
指導思想 三民主義  奮鬥目標 資本主義  群衆基礎 
薄弱 
 
小組合作探究問題,培養學生的合作能
力。 
通過對曆史史料的解
讀,培養學生利用曆
史知識解決問題的能
力。 
 
 
 
 
 
 
 
通過與辛亥革命的對
比,培養學生比較分析曆史事件的能力,
进一步理解“五四運動是中国新民主主义
革命的開端” 
 
                    
             
                    
                               

  
目標導學四:五四精神  
  
 
      
六、匡互生的“精神”——五四精神 
任務探究六:五四青年身上體現的精神品質?  
学生列举五四運動期间中国进步青年的事迹: 
毛澤東、周恩來、傅斯年、謝紹敏、羅家倫、聞一多  
材料:罗家伦《“五四運動”的精神》      
爲了紀念青年學生發起的這場愛國運動,爲了讓五四的火炬代代相傳,我國政府把每年的五月四日定爲“五四青年節”。 每一年,社會各界都以各種各樣的形式紀念這個偉大的日子。今年央視舉辦“五月的鮮花”紀念活動,表彰了一系列進步青年,其中令老師印象最深的是一位叫“宋玺”的北大女生。 
學生講述“宋玺”的事迹  
作爲青年學生的我們應如何繼承發揚“五四精神”呢? 不忘初心、謹記使命、努力前進、、、、、、      
 
通过学生讲述五四運動中其他青年们的事迹,结合材料,让学生感悟五四精神, 培养学生的爱国情怀。      
引导学生借鉴历史,关注现实,注意培养学生的情感、態度和价值观     
三、小結 
  
 
今天我們一起學習了99年前由北京的青年學生發動的反帝反封建的愛國運動。在這場運動中,無産階級作爲獨立的政治力量登上了曆史舞台,顯示了偉大的力量,中國曆史進入
了新民主主義革命時期。“五四精神”就是偉大的愛國主義
精神,我們青年學生應該繼承和發揚五四精神,爲中華民族
的振興而努力奮鬥,勤奮學習。    
 
 
                    
             
                    
                               

 
作  業  設  計 
1、以下对五四運動与辛亥革命相同之处的讨论,正确的是( )   A、都经过长期的起义准备  
B、一些初步接受了馬克思主義 的知識分子和青年學生在運動中起到了重要作用    C、都具有反對帝國主義和反對封建主義的性質    D、中國工人階級登上了曆史舞台 
2、五四運動中心转移到上海后,发展成为全国性群众爱国运动。这充分说明了( ) A、上海是最早发生工人罢工的城市 B、五四運動属于資産階級民主革命  C、五四運動具有广泛的群衆基礎  D、五四運動具有反封建的性质 
板  书  设  计  五四運動 
一、背景:導火線:巴黎和会上中国外交的失败               1、時間:1919年5月4日   
2、中心:北京→上海 
二、过程      3、口號:外争主权,内除国贼 
4、主力:學生→工人 
              5、結果:取得初步胜利 
三、意义:五四運動是新民主主义革命的开端 
教學反思 
五四運動是本教材中重要的一课,在中国历史上具有重要的影响。因此,在教学中我通过了展示大量的各种史料,进行小组探究性学习,引导学生在掌握基本知识点的同时,提高自己分析史料、解读运用史料的能力,注重拓展学生学习历史的思维和空间,让学生灵活运动相关知识。通过问题式教学方式,让学生科学理解五四運動历史意义,使得学生的爱国情感进一步得到升华。

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